איזה תפקיד ממלאת מערכת התגובה בכיתה בכיתה?

עם פיתוח מדע וטכנולוגיה הופיעו גם מכשירי הוראה אלקטרוניים שונים בכיתות בתי הספר. בעוד שכלים נעשים חכמים יותר, מחנכים רבים סקפטיים שזה הדבר הנכון לעשות. מחנכים רבים נודדים האם מכונת המענה בכיתה תגרום למכשולים לתקשורת בין התלמידים? שאלה זו הובילה לליבה אחרת: כיצד להציג נכוןמערכת תגובה בכיתה?

השימוש ב "מערכת תגובה בכיתה"בהוראה בכיתה נראית טרייה מאוד, במיוחד, כל תלמיד יכול לענות עלשאלות מרובות בחירותושאלות שיפוט שניתנו על ידי המורה. מורים יכולים גם להשתמש בשיטה זו כדי להבין בקלות את שליטת התלמידים, אך השאלה היא, האם תצורה כזו נחוצה? כמה גדולים היתרונות? אין להכחיש כי השימוש במכונות מענה בכיתה אכן גייס את ההתלהבות של התלמידים לענות במידה מסוימת בשאלות. בהשוואה להעלאת הידיים כדי לענות על שאלות, ל- Rush Anshowing יש את אופי התחרות, לתלמידים יש תחושה של רעננות והשתתפות גבוהה, וזה יכול גם לחסוך את הזמן של התלמידים בשאלות מענה לשיעור. מורים יכולים להתעדכן במצב הלמידה דרך המסך הגדול על מנת לתת הסבר והדרכה ממוקדים. עם זאת, אחרי הכל, "מערכת התגובה בכיתה" היא סיוע בהוראה, ואסור להגזים בתפקידה.

הוראה בכיתה היא פעילות דו צדדית בה מורים ותלמידים מתקשרים זה עם זה. זה אינטראקטיבי ביותר ובלתי צפוי. על המורים להתאים את הסדרי ההוראה והתקדמותו במועד באמצעות ביטויים של תלמידים שמאזינים לשיעור, ביצועיהם במענה על שאלות והשפעת הלמידה השיתופית הקבוצתית. כדי להשיג תוצאות טובות בהוראה בכיתה. בעיות רבות שהמורים לא חשבו עליהן מתי הכנת שיעורים ייחשפו באמצעות התקשורת בין מורים לתלמידים. לכן, בעת תכנון בעיות בכיתה, על המורים לא רק ליצור מצבים בעייתיים מסוימים, אלא גם לגייס את ההתלהבות של התלמידים לחשוב על ידי השראה משכנעת, ולהתמודד עם הקשר בין הנחתת הוראה בכיתה לבין דור באמצעות תקשורת אפקטיבית של מורה-סטודנטית, כדי להשיג את ההשפעה של ההוראה והלמידה באותה תהודה בתדירות. שימוש במכונות מענה בכיתה כדי לענות על שאלות, ברוב המקרים שאלה אחת ותשובה אחת, ברור שלא יכול להשיג השפעה כזו.