השתמשו במיומנות בקליקר Qomo כדי לבחון מחדש את האינטראקציה בכיתה

עם ההתפתחות המהירה של אינפורמטיזציה חינוכית, Qomoקליקרים קולייםנכנסו לקמפוס וכמעט הפכו למתקני כיתות סטנדרטיים. שימוש בטכנולוגיה כדי לקדם את למידת התלמידים, ביצוע יעיל של אינטראקציה בין מורה לתלמיד, אינטראקציה בין תלמידים, והשגת שינוי ושיפור של תפיסות הוראה ושיטות הוראה.

אינטראקציה היא דו-כיוונית. יכולות להיות צורות רבות של אינטראקציה בכיתה, והתלמידים לומדים מהאינטראקציה. מורים ותלמידים משתמשים ב-Qomoקליקרים של סטודנטים לענות על שאלות, לשלב במיומנות את נקודות המפתח של הידע הכיתתי בשאלות הכיתתיות. ולגרום לתלמידים להשתתף בכך, לשפר את הביטחון העצמי של התלמידים, לקחת יוזמה ולפתח את הלחיצות כדי לענות על שאלות. מערכת התגובה הכיתתית Qomo מקדמת בניית חינוך כיתתי המבוסס על ספר התלמידים. במקביל, המערכת מעוררת את רצונם של התלמידים לחשוב וליהנות מהכיף שבשימוש בידע שלמדו כדי לפתור בעיות מעשיות.

תכנון הוראה הוא חלק הכרחי. על מורים לתכנן את ההוראה בכיתה לאחר התעמקות בחומרי ההוראה, הבנת התלמידים, ניתוח מצבי הלמידה ושילוב מושגי הוראה וגורמים אחרים. עם זאת, סוג זה של תכנון הוא בלתי נפרד מנתוני הוראה בכיתה. מורים ותלמידים יוצרים דוחות נתונים בזמן אמת באמצעות שימוש בקליקרים לאינטראקציה בכיתה, מה שעוזר למורים לקבל הבנה ברורה יותר של למידת התלמידים. על מנת לשלב יעדי הוראה ספציפיים ותהליכי הוראה ברורים, יש לשקול יישום גמיש של מודל שילוב השיטות כדי לקדם אינטראקציה יעילה בכיתה.

באווירה כיתתית חיובית ויעילה, היחסים בין מורה לתלמיד הרמוניים. המשמעת בכיתה טובה. התלמידים חושבים בצורה חיובית, מגיבים במהירות והכיתה מציגה סביבה חמה ופעילה. אווירת כיתה הרמונית זו היא ערובה חזקה לאינטראקציה יעילה. באמצעות שימוש בקליקרים לבידור ואינטראקציה משחקית בכיתה, ניתן להחזיר את הכיתה לתלמידים, להפוך אותה ל"חיה", ולאפשר לתלמידים לדבר בחופשיות ובכנות.

קליקרים של Qomo משמשים בכיתות כדי לקדם למידה ותרגול מתמשכים של מורים. בהתבסס על תפיסות חינוכיות מתקדמות, הם יוצרים תפיסה מכוונת-אנושית, אשר לא רק משפרת באמת את הסובייקטיביות של התלמידים, אלא גם נותנת משחק מלא לתפקיד המוביל של המורים.