לוחות מקשים אינטראקטיביים לסטודנטים

מערכות תגובת סטודנטים (SRS) הן טכנולוגיית סקרים בכיתה המתפתחת, שנועדה ליצור סביבת למידה מרתקת ומזמינה שתמקסם את הלמידה הפעילה, במיוחד בהרצאות עם נרשמים רבים. טכנולוגיה זו נמצאת בשימוש בהשכלה גבוהה מאז שנות ה-60. (ג'דסון וסוואדה) וורד ואחרים מחלקים את התפתחות טכנולוגיית SRS לשלושה דורות: גרסאות מוקדמות תוצרת בית וגרסאות מסחריות שהוטמעו בקפידה בכיתות הלימוד.

(שנות ה-60 וה-70), גרסאות אלחוטיות מהדור השני ששילבו אינפרא אדום ורדיו-לוחות מקשים אלחוטיים בתדר(שנות ה-80 - היום), ומערכות מבוססות אינטרנט מהדור השלישי (שנות ה-90 - היום).

מערכות קודמות תוכננו במקור עבור קורסים מסורתיים פנים אל פנים; לאחרונה חלק מהמותגים ניתנים להתאמה גם לקורסים מקוונים, באמצעות Blackboard וכו'. לפני שההשכלה הגבוהה התעניינה, פותחו לראשונה מערכות תגובה של קהל או קבוצות לשימוש בעסקים (קבוצות מיקוד, הכשרת עובדים ופגישות כנסים) ובממשלה (הצבעה אלקטרוניתטבלה ותצוגה בבתי מחוקקים ובאימונים צבאיים).

הפעולה של מערכות תגובת סטודנטיםהוא תהליך פשוט בן שלושה שלבים:

1) במהלך השיעור

דיון או הרצאה, המרצה מציג2

או מנסח שאלה או בעיה במילים3

– הוכן מראש או נוצר באופן ספונטני "תוך כדי תנועה" על ידי המדריך או התלמיד,

2) כל התלמידים מקלידים את תשובותיהם באמצעות לוחות מקשים ניידים אלחוטיים או התקני קלט מבוססי אינטרנט,

3) התגובות הן

התקבל, נאסף ומוצג הן על צג המחשב של המרצה והן על מסך מקרן עילי. פיזור תשובות התלמידים עשוי לעודד את התלמידים או את המרצה לחקור עוד באמצעות דיון או אולי שאלה אחת או יותר להמשך.

מחזור אינטראקטיבי זה יכול להימשך עד שהמרצה והתלמידים יפתרו אי-בהירויות או יגיעו לסיום בנושא הנדון. יתרונות פוטנציאליים של SRS

מערכות תגובת סטודנטים יכולות להועיל לסגל בכל שלושת תחומי האחריות: הוראה,

מחקר ושירות. המטרה הנפוצה ביותר של מערכות תגובה לתלמידים היא לשפר את למידת התלמידים בתחומים הבאים: 1) נוכחות משופרת בכיתה והכנה, 2) הבנה ברורה יותר, 3) השתתפות פעילה יותר במהלך השיעור, 4) שיתוף פעולה מוגבר בין עמיתים

למידה, 5) שיפור הלמידה והרישום, 6) ושביעות רצון גבוהה יותר של הסטודנטים.7

מטרה בסיסית שנייה של כל מערכות תגובת התלמידים היא לשפר את יעילות ההוראה בשתי דרכים לפחות. בעזרת מערכות תגובת התלמידים, משוב מיידי זמין בקלות מכל התלמידים (ולא רק מהמוחצנים המעטים בכיתה) על הקצב, התוכן, העניין וההבנה של ההרצאה או הדיון. משוב בזמן זה מאפשר למדריך לשפוט טוב יותר האם וכיצד להרחיב, להבהיר או לסקור. בנוסף, המדריך יכול גם לאסוף בקלות נתונים על נתונים דמוגרפיים, עמדות או התנהגויות של התלמידים כדי להעריך טוב יותר את מאפייני הקבוצה וצרכי ​​התלמידים.