מקלדות סטודנטים אינטראקטיביות

מערכות תגובה לתלמידים (SRS) הם טכנולוגיה מתפתחת בכיתה לסקר סטודנטים, שנועדה ליצור סביבת למידה מרתקת ומזמינה שתמקסם את הלמידה הפעילה, במיוחד בהרצאות עם משתתפים גדולים.טכנולוגיה זו נמצאת בשימוש בהשכלה הגבוהה מאז שנות ה-60.(ג'דסון וסוואדה) וורד ואחרים.חלקו את האבולוציה של טכנולוגיית SRS לשלושה דורות: גרסאות ביתיות מוקדמות וגרסאות מסחריות שהיו מחוברות לכיתה.

(שנות ה-60 וה-70), גרסאות אלחוטיות דור שני ששילבו אינפרא אדום ורדיו-מקלדות אלחוטיות בתדר(שנות השמונים – הווה), ומערכות מבוססות אינטרנט דור שלישי (שנות התשעים – היום).

מערכות מוקדמות יותר תוכננו במקור עבור קורסים מסורתיים פנים אל פנים;לאחרונה חלק מהמותגים ניתנים להתאמה גם לקורסים מקוונים, באמצעות Blackboard וכו'. לפני שהשכלה גבוהה התעניינה, פותחו לראשונה מערכות תגובה של קהל או קבוצה לשימוש בעסק (קבוצות מיקוד, הדרכת עובדים ופגישות ועידות) והממשלה (הצבעה אלקטרוניתטבלה ותצוגה בבתי מחוקקים ובהכשרה צבאית).

הפעולה של מערכות תגובה לתלמידהוא תהליך פשוט בן שלושה שלבים:

1) במהלך השיעור

דיון או הרצאה, המדריך מציג2

או משמיע שאלה או בעיה 3

- שהוכן בעבר או נוצר באופן ספונטני "בתנועה" על ידי המדריך או התלמיד,

2) כל התלמידים מקלידים את תשובותיהם באמצעות מקלדות כף יד אלחוטיות או התקני קלט מבוססי אינטרנט,

3) התגובות הן

התקבל, נצבר והוצג הן על צג המחשב של המדריך והן על מסך מקרן עילי.הפצת תגובות התלמידים עשויה לעורר את התלמידים או המדריך לחקור עוד עם דיון או אולי שאלת המשך אחת או יותר.

מחזור אינטראקטיבי זה יכול להימשך עד שגם המדריך וגם התלמידים יפתרו אי בהירות או הגיעו לסגירה על הנושא הנדון.יתרונות פוטנציאליים של SRS

מערכות תגובה לסטודנטים יכולות להועיל לסגל בכל שלושת תחומי האחריות: הוראה,

מחקר ושירות.המטרה המוצהרת הנפוצה ביותר של מערכות תגובת תלמידים היא לשפר את למידת התלמידים בתחומים הבאים: 1) שיפור הנוכחות וההכנה לכיתה, 2) הבנה ברורה יותר, 3) השתתפות פעילה יותר במהלך השיעור, 4) הגברת עמיתים או שיתוף פעולה.

למידה, 5) למידה טובה יותר ושימור הרשמה, 6) ושביעות רצון גבוהה יותר של התלמידים.7

מטרה בסיסית שנייה של כל מערכות התגובה לתלמידים היא לשפר את יעילות ההוראה בשתי דרכים לפחות.עם מערכות תגובת תלמידים, משוב מיידי זמין בקלות מכל התלמידים (לא רק המוחצנים המעטים בכיתה) על הקצב, התוכן, העניין וההבנה של ההרצאה או הדיון.משוב בזמן זה מאפשר למדריך לשפוט טוב יותר האם וכיצד להגביר, להבהיר או לעיין.בנוסף, המדריך יכול גם לאסוף בקלות נתונים על נתונים דמוגרפיים, עמדות או התנהגויות של תלמידים כדי להעריך טוב יותר את מאפייני הקבוצה של צורכי התלמידים.