תגובת קהל אינטראקטיבית עוזרת לכיתה מהנה

סקרים חיים

נהלו מצגות ופגישות אינטראקטיביות בעזרת כלי סקרים חי מוביל. זה כיף, קל ואינו דורש הורדות.

גלו את דעותיו, העדפותיו וידעיו של הקהל שלכם. בעזרת סקרי רב-ברירה, אנשים מצביעים על אפשרויות מוגדרות מראש ואתם יכולים לראות במהירות את התשובה הרווחת.

משוב מותאם אישית בקנה מידה גדול

שימוש בקומותגובת הקהל האינטראקטיביתכדי לעזור למשתתפים לדון בנושאים רגישים בפורום ציבורי. התגובות הן אנונימיות, אך גלויות לחדר, מה שמאפשר לגרנט וג'יי לתת משוב אישי בקנה מידה גדול.

"קומו מאפשר לנו לשתף את כולם בשיחה", אמר גרנט. "אנחנו יכולים לראות איפה אנחנו מאבדים אנשים, איפה הם הולכים לאיבוד בתהליך וזקוקים לעזרה נוספת".

יותר מ-80% מהתלמידים חשו כיהַצבָּעָהשיפר את הלמידה שלהם, ורובם חשו שזה שיפר את השאלות במהלך ההרצאות, אם כי חלק מהסטודנטים לא הסכימו על נקודה אחרונה זו

סטודנטים חשו שההרצאות עזרו להם להבין מה חשוב. זהו ממצא אשרמערכת הצבעהלא השתנה. כמו כן, רוב הסטודנטים לא הסכימו עם ההצהרה שיש פחות הרצאות בהוראת הרפואה, למרות שיותר מ-80% מצאו הרצאות מעצבנות או משעממות לפני קורס רפואת ילדים. הסטודנטים קיבלו תובנות חדשות ומרגשות לעתים קרובות הרבה יותר במהלך קורס רפואת ילדים מאשר לפני כן, 23% מהם קיבלו תובנות חדשות לעתים קרובות או כמעט תמיד במהלך הרצאות לפני קורס רפואת ילדים בהשוואה ל-61% לאחר רפואת ילדים.

כמורים, מצאנו שהצבעה היא כלי מרגש ושימושי להפעלת תלמידים במהלך הרצאות, וסקר זה מראה שגם התלמידים התרגשו מכך באופן דומה. החוויות שלנו היו כה חיוביות, שכיום כל המורים משתמשים בהצבעה במהלך ההרצאות ברפואת ילדים. המטרה הפדגוגית העיקרית של הרצאה היא להעביר מידע והסברים, ואנו סבורים שזה הושג, שכן כ-80% מהתלמידים חשו שההרצאות שיפרו את הלמידה שלהם בהשוואה ללימוד עצמאי. הצבעה לא הגבירה את פעילות התלמידים להשתתף בהרצאות שלנו. אנו סבורים שזה קרה משום שההשתתפות הייתה פעילה כבר לפני השימוש בהצבעה. עם זאת, הצבעה יכולה להגביר את פעילות ההשתתפות במצבים שבהם היא נמוכה ללא כל אינטראקטיביות במהלך הרצאות.

לפי מקלפלין ומנדין [3], השקפותיהם של מורים לגבי הסיבות לכישלון בהרצאות נבעו בעיקר משיפוט שגוי של הלומדים/ההקשר או יישום לקוי של אסטרטגיית ההוראה. השימוש בהצבעה עשוי לשפר את אסטרטגיית ההוראה, אך הוא אינו יכול לשפר הרצאה שאורגנה בצורה גרועה או שההערכה שלה גרועה. עם זאת, הצבעה יכולה לעזור למרצה להיות מאורגן וקשוב לסטודנטים.

ניתן להשתמש בהצבעה למספר מטרות. באמצעות שאילת שאלות, המרצה יכול לגלות מה הסטודנטים כבר יודעים ולהתמקד באותם היבטים של הנושא שאינם מובנים היטב. שיטת ההצבעה מאפשרת לכל הסטודנטים להביע את דעתם, ולא רק לאותם מובילי דעה הפעילים והאמיצים מספיק כדי להביע את מחשבותיהם בקול רם. הרצאה הניתנת עם שאלות יכולה לשמש כדי לדעת את עמדות הסטודנטים. ללא הצבעה אנונימית, לעתים קרובות קשה מדי לסטודנטים לבטא את עמדותיהם, במיוחד אם הן שונות מאלה שהם מניחים שיש למרצה. מניסיוננו, הצבעה אפשרה זאת ופתחה את הדרך לדיונים מועילים. ניתן להשתמש בהצבעה לארגון בחינות, במיוחד אם אין צורך להעריך את הציון של כל סטודנט אלא רק לתת לסטודנטים משוב על הידע שלהם לשימושם העתידי.

הסברים של סטודנטים להרצאות גרועות כוללים מרצה לא מגיב, הרצאה משעממת ומרצה שאינו מספק הזדמנויות לשאול שאלות. אלו היבטים שהשתפרו משמעותית במהלך הקורס שלנו בו השתמשנו בהצבעה. נמצא כי תוקף דירוגי הסטודנטים, כפי שעשינו כאן, טוב.

מכשירים אורקוליים חדשים מאפשרים להציג תמונות של מקרי מטופלים ולשפר את ההבנה באמצעות איורים מורכבים במהלך הרצאות. ניתן להשתמש באותם מכשירים גם להכנת דפי מידע, כך שהסטודנטים לא יצטרכו לרשום הערות ויכולים להתרכז בלמידה ולהשתתף בהצבעה [6]. ישנם מספר היבטים שיש לזכור בעת שימוש בהצבעה [8]. ראשית, השאלות צריכות להיות ברורות וקלות להבנה מהירה. לא צריכות להיות יותר מחמש תשובות חלופיות. יש להקצות זמן רב יותר לדיונים מאשר בעבר. הסטודנטים בסקר שלנו דיווחו כי הצבעה עזרה להם להשתתף בדיונים, ומרצה המשתמש בהצבעה צריך להיות מוכן להקדיש זמן לכך.

למרות שהמכשירים הטכניים החדשים מספקים הזדמנויות חדשות לטכניקות הוראה בו זמנית, הם גם מציגים אפשרויות חדשות לבעיות טכניות. לכן יש לבדוק את המכשירים מראש, במיוחד אם יש צורך לשנות את מיקום ההרצאה. מרצים מדווחים על קשיים במכשירים אורקוליים כסיבה חשובה לכישלון ההרצאות. ארגנו הדרכה ותמיכה למרצים בשימוש במכשיר ההצבעה. באופן דומה, יש להדריך את הסטודנטים כיצד להשתמש במשדר. מצאנו שזה קל ולא היו בעיות לסטודנטים לאחר שהוסבר הדבר.