תגובת קהל אינטראקטיבית עוזרת לכיתה מהנה

סקר חי

הפעל מצגות אינטראקטיביות ופגישות עם כלי סקרים חי המוביל. זה כיף, קל ואינו דורש הורדות.

גלה את הדעות, העדפותיו וידעו של הקהל שלך. עם סקרי בחירה מרובים, אנשים מצביעים על אפשרויות מוגדרות מראש ותוכלו לראות במהירות את התשובה הרווחת.

משוב מותאם אישית בקנה מידה

באמצעות QOMOתגובת קהל אינטראקטיביתכדי לעזור למשתתפים לדון בנושאים רגישים בפורום ציבורי. התגובות הן אנונימיות, אך גלויות לחדר, מה שמאפשר לגרנט וג'יי לתת משוב בהתאמה אישית בקנה מידה.

"QOMO מאפשרת לנו לכולם בשיחה," אמר גרנט. "אנחנו יכולים לדעת איפה אנחנו מאבדים אנשים, איפה הם הולכים לאיבוד בתהליך וזקוקים לעזרה נוספת."

יותר מ 80% מהתלמידים הרגישו זאתהַצבָּעָהשיפרו את הלמידה שלהם, ורובם הרגישו שזה שיפר את התשאול במהלך ההרצאות, אם כי חלק מהתלמידים לא הסכימו על נקודה אחרונה זו

התלמידים חשו שהרצאות עזרו להם להבין מה חשוב. זה ממצא אשרמערכת הצבעהלא השתנה. כמו כן, מרבית הסטודנטים לא הסכימו מההצהרה שצריכים להיות פחות הרצאות בהוראת הרפואה, למרות שלמעלה מ- 80% מצאו הרצאות מעצבנות או משעממות לפני קורס הרפואת הרפואת. התלמידים צברו תובנות חדשות ומרגשות הרבה יותר לעתים קרובות במהלך קורס הרפואת הפניום מבעבר, 23% מהם קיבלו תובנות חדשות לעיתים קרובות או כמעט תמיד במהלך הרצאות לפני קורס הרפואת הפניום בהשוואה ל 61% לאחר הרפואת ילדים.

כמורים מצאנו הצבעה לכלי מרגש ושימושי להפעלת התלמידים במהלך הרצאות, וסקר זה מראה כי התלמידים התלהבו באופן דומה. החוויות שלנו היו כל כך חיוביות, עד שכרגע כל המורים משתמשים בהצבעה במהלך ההרצאות ברפואת ילדים. המטרה הפדגוגית העיקרית של הרצאה היא להעביר מידע והסברים, ואנחנו חושבים שזה הושג, מכיוון שכ- 80% מהתלמידים חשו שההרצאות שיפרו את הלמידה שלהן בהשוואה ללימודים בעצמם. ההצבעה לא הגדילה את פעילות התלמידים להשתתף בהרצאות שלנו. אנו חושבים שזה קרה מכיוון שההשתתפות הייתה פעילה כבר לפני השימוש בהצבעה. עם זאת, ההצבעה עשויה להגביר את פעילות ההשתתפות במצבים בהם היא נמוכה ללא כל אינטראקטיביות במהלך הרצאות.

לדברי מקלונין ומנדין [3], השקפותיהם של המורים לגבי הסיבות לכישלון בהרצאה היו בעיקר שיפוט שגוי של הלומדים/ההקשר או יישום פגום של אסטרטגיית ההוראה. השימוש בהצבעה עשוי לשפר את אסטרטגיית ההוראה, אך הוא לא יכול לשפר אחרת הרצאה מאורגנת או נשפטת בצורה לא טובה. עם זאת, ההצבעה יכולה לעזור למרצה להיות מאורגנת ולהגיב לתלמידים.

ניתן להשתמש בהצבעה למספר מטרות. על ידי שאלת שאלות, המרצה יכול לגלות מה התלמידים יודעים כבר ויכולים להתרכז באותם היבטים של הנושא שאינם מובנים היטב. מערכת ההצבעה מאפשרת לכל התלמידים להביע את דעותיהם ולא רק את מנהיגי הדעות הפעילים ואמיצים מספיק כדי לבטא את מחשבותיהם בקול רם. ניתן להשתמש בהרצאה שניתנה בשאלות כדי לדעת את עמדות התלמידים. ללא הצבעה אנונימית לעיתים קרובות קשה מדי לתלמידים להביע את עמדותיהם, במיוחד אם הם נבדלים מאלו שהם מניחים שיש למרצה. בניסיון שלנו הצבעה אפשרה זאת ופתח את הדרך לדיונים שימושיים. ניתן להשתמש בהצבעה לארגון בחינות, במיוחד אם אין צורך להעריך את ציון כל התלמיד אלא רק לתת לתלמידים משוב על הידע שלהם לשימושם העתידי שלהם.

ההסברים של התלמידים להרצאה לקויה כוללים מרצה שאינו מגיב, הרצאה משעממת ומרצה שאינו מספק הזדמנויות לשאול שאלות. אלה היבטים שהשתפרו באופן משמעותי במהלך מסלולנו בו השתמשנו בהצבעה. תוקף הדירוגים של התלמידים כאשר משתמשים בו כמו שעשינו כאן נמצא טוב.

מכשירים אורקוליים חדשים מאפשרים להציג תמונות של מקרי מטופלים ולשפר את ההבנה באמצעות איורים מורכבים במהלך הרצאות. אותם מכשירים יכולים לשמש גם להכנת חלוקות כך שהתלמידים לא יצטרכו לרשום הערות ויוכלו להתרכז בלמידה ולקחת חלק בהצבעה [6]. ישנם כמה היבטים שיש לזכור בעת השימוש בהצבעה [8]. ראשית, השאלות צריכות להיות ברורות וקלות להבנה במהירות. לא צריכים להיות יותר מחמש תשובות אלטרנטיביות. יש לאפשר זמן רב יותר לדיונים מאשר קודם לכן. התלמידים בסקר שלנו דיווחו כי ההצבעה עזרה להם להשתתף בדיונים, ומרצה המשתמש בהצבעה צריך להיות מוכן לאפשר זמן לכך.

למרות שהמכשירים הטכניים החדשים מספקים הזדמנויות חדשות לטכניקות הוראה בו זמנית, הם גם מציגים אפשרויות חדשות לבעיות טכניות. לפיכך יש לבדוק את המכשירים לפני כן, במיוחד אם ניתן לשנות את המיקום בו ניתן לשנות את המיקום בו ניתן לשנות את ההרצאה. מרצים מדווחים על קשיים עם מכשירים אורקוליים כסיבה חשובה אחת לכישלון ההרצאות. ארגנו הוראה ותמיכה למרצים בשימוש במכשיר ההצבעה. באופן דומה, יש להנחות את התלמידים כיצד להשתמש במשדר. מצאנו את זה קל ולא היו בעיות עבור התלמידים ברגע שהוסבר זה.