איך בונים כיתה חכמה בעזרת קליקרים של תלמידים?

כיתה חכמה צריכה להיות שילוב עמוק של טכנולוגיית מידע והוראה. קליקים של תלמידים הפכו פופולריים בכיתות הוראה, אז כיצד ניתן לנצל את טכנולוגיית המידע כדי לבנות "כיתות חכמות" ולקדם שילוב מעמיק של טכנולוגיית מידע והוראה?

כיתה חכמה היא צורה חדשה של כיתה המשלבת באופן עמוק טכנולוגיית מידע והוראת נושאים, אך האינטראקציות הנוכחיות בכיתה הן בעיקר אינטראקציות עם קלט קוגניטיבי שטחי כגון תשובות מהירות, לייקים, העלאת שיעורי בית, וחוסר דיונים, משחקים, רפלקציה ופתרון בעיות שיתופי. אינטראקציה המקדמת עיבוד מעמיק של ידע על ידי התלמידים, אינטראקציה שטחית "אקטיבית" ו"אקטיבית" אינה יכולה לקדם את פיתוח החשיבה והיצירתיות של התלמידים ויכולות חשיבה מסדר גבוה אחרות. מאחורי תופעות אלו, עדיין יש אי הבנות לגבי כיתות חכמות.
סטודנטיםמענה קולי לשאלותלעזור לתלמידים לרכוש ידע תוך כדי התנסות והשתתפות בתהליך הלמידהקליקרים אינטראקטיבייםבכיתה, כדי להגיע לרמה גבוהה יותר של מטרות קוגניטיביות. בלום ואחרים מחלקים מטרות קוגניטיביות לשש רמות: ידיעה, הבנה, יישום, ניתוח, סינתזה והערכה. ביניהן, ידיעה, הבנה ויישום שייכים למטרות קוגניטיביות ברמה נמוכה יותר, וניתוח, סינתזה, הערכה ויצירה שייכים למטרות קוגניטיביות ברמה גבוהה יותר.
הציבו בפני התלמידים מגוון משימות למידה הקשריות, ופתרו בעיות הקשריות, כך שיוכלו לקשר באופן מלא את הידע הנלמד בכיתה עם החיים האמיתיים, ולבנות ידע גמיש ולא אדיש.קליקר סטודנטיםלא רק פונקציות כגון מענה על שאלות מרובות ואינטראקציה מרובת מצבים, אלא גם ניתוח נתונים בזמן אמת בהתאם למצב המענה בכיתה, המסייע למורים ולתלמידים לדון בבעיות עוד יותר ולשפר עוד יותר את אפקט הכיתה.
לכל לומד יש עולם חוויה משלו, ולומדים שונים יכולים לגבש השערות והסקות שונות לגבי בעיה מסוימת, ובכך ליצור הבנה עשירה של ידע מנקודות מבט מרובות. במהלך השימוש בקליקרים של תלמידים בכיתה, הלומדים מתקשרים ומשתפים פעולה, ומשקפים ומסכמים ללא הרף את דעותיהם ואת דעותיהם של אחרים.
במובן האמיתי,לוחות מקשים לתלמידיםמהווים לא רק כלי יחיד להעברת ידע ואינטראקציה פשוטה בכיתה, אלא גם כלי ליצירת סביבת למידה, כלי חקירה ללמידה עצמאית של תלמידים, כלי שיתופי לבניית ידע וכלי תמריץ לחוויה רגשית.