מערכות תגובת קהל יכולות להגביר את מעורבות התלמידים

יצירת דיונים דו-כיווניים באמצעות שאלות תקופתיות בהרצאות יכולה לשפר את המעורבות והביצועים של התלמידים.

המטרה של כל הרצאה צריכה להיות למשוך את הקהל.אם ההרצאות נעשות רק באופן פסיבי, הקהל זוכר את חמש הדקות הראשונות וזהו".- פרנק ספורס, פרופסור חבר לאופטומטריה באוניברסיטת ווסטרן למדעי הבריאות בפמונה, קליפורניה.

הצד השני, כפי שספורס חווה באמצעות הוראתו ומחקריו שבדקו עמיתים, הוא שכאשר תלמידים מעורבים בלמידה פעילה, הם לא רק שומרים על חומר לתקופות ארוכות יותר אלא גם מקבלים ציונים טובים יותר.

של קומו קליקרים לתגובת תלמידיםלעזור מאוד לכיתה חכמה.מערכת הצבעה קולית לדוגמה QRF997/QRF999 מאפשרים לערוך הערכת שפה כדי לראות אם אתה מדבר סטנדרטי או לא.אנו מקווים שנוכל לעזור לספק יותר חכםמערכת ההצבעה בכיתה לחינוך.

למעשה, הוא בילה שנה במעקב אחר קבוצה מתלמידיו לתואר שני ב-Western U ומצא ש-100% משתתפים בהרצאותיו.הם גם שיפרו את הציונים הכוללים שלהם בכמעט 4%.

מה היה הכלי שהוביל להצלחה זו?

קרדיטים של ספורטמערכות תגובת קהל (ARS) - שבו התלמידים עונים על שאלות במהלך הדיונים - כדי לעזור בטיפוח הסוג של מעורבות דו-כיוונית שכל מדריך מקווה להשיג.השימוש ב-ARS במערב ובאוניברסיטאות רבות אחרות כמו אובורן, ג'ורג'יה, אינדיאנה, פלורידה וראטגרס, הפיחו חיים חדשים בהוראה ועשו זאת בזמן שהתקשורת יכולה להיות מאתגרת.

"זה מאפשר לנו לנהל דיאלוג אמיתי בכיתה ולקבל משוב בזמן אמת, כדי לראות אם החומר שאתה מדבר עליו ומלמד מובן", אומר ספורס."הסכנה בסביבה מקוונת היא הניתוק האינטואיטיבי הזה.זה סוגר את הפער בחינוך מרחוק.זה עוזר לבנות תחושת קהילה בין התלמידים כי הם מרגישים שהם חלק מהדיון הזה".

מה זהARS?

מערכות תגובת קהל מסייעות לשמור על מעורבות בהוראה של מי שמשתתף בשיעורים או במפגשים, הן בסביבות וירטואליות והן באופן אישי.אלה שהשתתפו בסמינרים מקוונים במהלך מגיפת ה-COVID-19 השתתפו ככל הנראה בסקרי שאלות ותשובות פשוטים... שאם לא כן, הם עשויים להיות מועדים להתכוונן או פשוט לשבת מהצד ולהתבונן.שאלות אלו משמשות דרך להגביר את המעורבות, ובמקביל גם עוזרות לחזק חלק מהחומר שהוצג קודם לכן.ל-ARS המשמש בהשכלה גבוהה יש הרבה יותר פעמונים ושריקות מאשר התגובות הפשוטות האלה.

ה-ARS אינו חדש.לפני שנים, המשתתפים בהרצאות קיבלו קליקים ביד כדי להגיב לשאלות שהעלו מדריכים בסביבות פנים אל פנים.למרות שהתלמידים היו מעורבים במידה מסוימת, יכולות המעקב והערך החינוכי שלהם היו מוגבלים למדי.

במהלך השנים, הודות לשיפורים ב-ARS והופעת טכנולוגיות שהציבו מכשירים בידי סטודנטים ופרופסורים, הפופולריות שלהם והתועלת שלהם הובילו ליישום נרחב בהשכלה הגבוהה.ספורס אומר שרוב המדריכים באוניברסיטת ווסטרן משתמשים ב-ARS במידה מסוימת באמצעות Top Hat, שהיא גם הפלטפורמה המועדפת ליותר מ-750 מכללות ואוניברסיטאות.

בניגוד לסביבת הרצאה מסורתית, שבה מדריך יכול לשלוט בדיאלוג לתקופות ארוכות, ה-ARS מתפקד בצורה הטובה ביותר כאשר שאלה מוגשת (באמצעות סביבה מבוססת אינטרנט בכל מכשיר) לתלמידים כל 15 דקות בתוך סדרה של שקופיות.ספורס אומר שהשאלות הללו מאפשרות לכל האנשים להגיב ישירות, לא רק ל"אדם בודד שמרים את היד בכיתה [או במרחב הוירטואלי]".

לדבריו, שני מודלים עובדים היטב: הראשון מציב שאלה לקהל, ולאחר מכן מעורר דיון לאחר שנחשפת תשובה.השני מציב שאלה וזוכה לתגובות המוסתרות לפני שהתלמידים מתפרקים לקבוצות קטנות לבדיקה נוספת.הקבוצה אזהצבעותומגיע עם תשובה נחקרת יותר.

"וזו באמת מעורבות פעילה בחומר הלימוד, כי הם היו צריכים להגן על עמדתם בפני עמיתיהם... למה הם בעצם בחרו בתשובה מסוימת", אומר ספורס."יכול להיות שזה לא רק שינה את התשובה שלהם, אלא שהם עסקו בזה."