מערכות תגובת קהל יכולות להגביר את מעורבות התלמידים

יצירת דיונים דו כיווניים באמצעות שאלות תקופתיות בהרצאות יכולה לשפר את מעורבות וביצועי התלמידים.

המטרה של כל הרצאה צריכה להיות לעסוק בקהל. אם הרצאות נעשות רק באופן פסיבי, הקהל זוכר את חמש הדקות הראשונות וזה בערך. " - פרנק ספרס, פרופסור חבר לאופטומטריה באוניברסיטת המערב למדעי הבריאות בפומונה, קליף.

הצד ההפוך, כפי שספור חווה באמצעות הוראותיו ומחקר שנבדק על ידי עמיתים, הוא שכאשר התלמידים מעורבים בלמידה פעילה הם לא רק שומרים על חומר לתקופות ארוכות יותר אלא גם מקבלים ציונים טובים יותר.

של קומו קליקים לתגובת הסטודנטיםעשו עזרה נהדרת לכיתה חכמה.מערכת הצבעה קולית לדוגמה QRF997/QRF999 מאפשר להעריך שפה כדי לראות אם אתה מדבר סטנדרטית או לא. אנו מקווים שנוכל לעזור לספק יותר חכםמערכת הצבעה בכיתה לחינוך.

למעשה, הוא בילה שנה במעקב אחר קבוצה של סטודנטים לתארים מתקדמים במערב U וגילה כי 100% משתתפים בהרצאותיו. הם גם שיפרו את הסימנים הכוללים שלהם בכמעט 4%.

מה היה הכלי שהוביל להצלחה ההיא?

זיכויים של SPORSמערכות תגובה לקהל (ARS)-שם התלמידים עונים על שאלות לאורך הדיונים-לסייע לטפח סוג של מעורבות דו כיוונית שכל מדריך מקווה להשיג. כשהגיעו אפילו לסטודנטים הביישניים ביותר, השימוש ב- ARS במערב ובאוניברסיטאות רבות אחרות כמו אובורן, ג'ורג'יה, אינדיאנה, פלורידה ורוטגרס, נשמו חיים חדשים בהוראה ועשו זאת בזמן בו התקשורת יכולה להיות מאתגרת.

"זה מאפשר לנו לנהל דיאלוג אמיתי בשיעור ולקבל משוב בזמן אמת, לבדוק אם החומר שאתה דן ומלמד מובן," אומר ספרס. "הסכנה בסביבה מקוונת היא ניתוק אינטואיטיבי. זה סוגר את פער החינוך למרחקים. זה עוזר לבנות תחושת קהילה בין התלמידים מכיוון שהם מרגישים שהם חלק מהדיון הזה."

מה זהARS?

מערכות תגובת הקהל עוזרות לשמור על מי שמשתתף בשיעורים או מפגשים, הן בסביבות וירטואליות והן באופן אישי, המעורב בהוראה. אלה שנכחו בסמינרים מקוונים במהלך מגיפת ה- COVID-19, ככל הנראה השתתפו בסקרים פשוטים לשאלות ותשובה ... שם הם עשויים להיות נוטים להתכוונן או סתם לשבת על הקווים ולהתבונן. שאלות אלה משמשות דרך להגביר את המעורבות, ובמקביל עזרה בחוכמה לחיזוק חלק מהחומר שהוצג קודם לכן. ל- ARS המשמשים בהשכלה גבוהה יש הרבה יותר פעמונים ושריקות מאשר התגובות הפשוטות הללו.

ה- ARS אינו חדש. לפני שנים, אלו המשתתפים בהרצאות יינתנו קליקים כף יד כדי להגיב לשאלות שהציבו מדריכים בסביבות פנים אל פנים. למרות שהשמירה על התלמידים במקצת מעורבים, עם זאת, יכולות המעקב שלהם וערך החינוכי היו מוגבלים למדי.

במהלך השנים, בזכות שיפורים ב- ARS והופעתן של טכנולוגיות שהציבו מכשירים בידי סטודנטים ופרופסורים, הפופולריות שלהם ותועלתם הביאו ליישום נרחב בהשכלה גבוהה. SPORS אומר שרוב המדריכים באוניברסיטה המערבית משתמשים ב- ARS במידה מסוימת באמצעות Top Hat, שהיא גם הפלטפורמה שבחרת עבור יותר מ- 750 מכללות ואוניברסיטאות.

בניגוד לסביבת הרצאות מסורתית, בה מדריך יכול לשלוט בדיאלוג במשך תקופות ארוכות, ה- ARS מתפקד בצורה הטובה ביותר כאשר מוצאת שאלה (באמצעות סביבה מבוססת אינטרנט בכל מכשיר) לתלמידים כל 15 דקות בתוך סדרת שקופיות. ספרס אומר כי שאלות אלה מאפשרות לכל האנשים להגיב ישירות, ולא רק "אדם יחיד המרים את היד בכיתה [או במרחב הווירטואלי]."

לדבריו, שני דגמים עובדים היטב: הראשון מציב שאלה בפני הקהל, שמבקש אז דיון לאחר שנחשף תשובה. האחר מציב שאלה ומשיג תגובות המוסתרות לפני שהתלמידים פורצים לקבוצות קטנות לבדיקה נוספת. הקבוצה אזקולותומציגה תשובה מחקירה טובה יותר.

"וזו באמת מעורבות פעילה בחומר הלמידה, מכיוון שהם נאלצו להגן על עמדתם בפני בני גילם ... מדוע הם למעשה בחרו בתשובה מסוימת", אומר ספרס. "זה אולי לא רק שינה את התשובה שלהם, אלא שהם התנהלו בזה."