היתרון של מערכת תגובת התלמידים לשיעור

מערכות תגובת סטודנטיםהם כלים שניתן להשתמש בהם בתרחישי הוראה מקוונים או פנים אל פנים כדי להקל על אינטראקטיביות, לשפר תהליכי משוב ברמות מרובות ולאסוף נתונים מהתלמידים.

פרקטיקות בסיסיות

ניתן להכניס את הנוהגים הבאים להוראה עם הכשרה מינימלית והשקעה מקדימה של זמן:

בדוק את הידע הקודם של התלמידים בעת פתיחת נושא חדש, כך שניתן להגיש את המטרות כראוי.

בדוק כי התלמידים מבינים כראוי את הרעיונות והחומר המוצגים לפני שהם ממשיכים הלאה.

הפעל חידונים מעצבים בכיתה בנושא שרק מכוסה ונותן משוב מתקן מיידי עםמערכת תגובת הקהל.

עקוב אחר קבוצת התקדמות התלמידים לאורך כל השנה, באמצעות התבוננות כללית בתוצאות הפעילות של SRS ו/או סקירה פורמלית של התוצאות.

פרקטיקות מתקדמות

פרקטיקות אלה דורשות יותר ביטחון בשימוש בטכנולוגיה ו/או בהשקעה של זמן לפיתוח חומרים.

הרצאות שיפוץ (Flip). התלמידים עוסקים בתוכן לפני הפגישה (למשל באמצעות קריאה, ביצוע תרגילים, צפייה בסרטון). לאחר מכן הפגישה הופכת לסדרה של פעילויות אינטראקטיביות המאפשרות טכניקות SRS שונות, אשר נועדו לבדוק כי התלמידים עשו את הפעילות לפני המפגש, לאבחן את ההיבטים שהם זקוקים לעזרה בהן ביותר ולהשיג למידה עמוקה יותר.

איסוף משוב של יחידה/אלמנט מהסטודנטים. בניגוד לשיטות אחרות, כגון סקרים מקוונים, שימוש ב- QOMOמרחקי סטודנטיםמשיג שיעורי תגובה גבוהים, מאפשר ניתוח מיידי ומאפשר שאלות בדיקה נוספות. קיימות מספר טכניקות כדי לתפוס הערות ונרטיב איכותי, כגון שאלות פתוחות, שימוש בנייר וקבוצות מיקוד סטודנטים במעקב.

עקוב אחר התקדמות התלמידים האישיים לאורך כל השנה (דורש זיהוים במערכת).

עקוב אחר נוכחות התלמידים בשיעורים מעשיים.

הפוך מדריכי קבוצות קטנות מרובות לפחות גדולות יותר, כדי להפחית את הלחץ על הצוות ומשאבי החלל הפיזיים. השימוש בטכניקות SRS שונות שומר על יעילות חינוכית ושביעות רצון התלמידים.

להקל על למידה מבוססת מקרה (CBL) בקבוצות גדולות. CBL דורש רמה גבוהה של אינטראקציה בין סטודנטים למורה, ולכן בדרך כלל יעיל רק כאשר משתמשים בו עם קבוצות סטודנטים קטנות. עם זאת, שימוש בטכניקות SRS בסיסיות שונות מאפשר ליישם ביעילות את CBL לקבוצות גדולות יותר, מה שמפחית משמעותית את הלחץ על המשאבים.